學(xué)�？植腊Y是一種情緒障礙，表現(xiàn)各異，但對學(xué)校產(chǎn)生恐懼這一特點(diǎn)是相同的。

    學(xué)�？植腊Y的誘因有分離性焦慮，或改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境，以及人際交往困難有關(guān)，特別是兒童在升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)或在學(xué)校中碰到過份嚴(yán)厲的老師，在學(xué)校學(xué)習(xí)或其他活動上的失利、挫折或遭到委屈、羞辱，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和焦慮不安的心理，害怕并且不愿再面對或重新嘗試這種痛苦的經(jīng)驗(yàn)。

    如父母不分是非地同情患兒，為其辯護(hù)，則強(qiáng)化了恐怖。假如母親對兒童外出離開自己表示焦慮不安，不放心，則會增強(qiáng)兒童的害怕和恐懼情緒，因此，一些學(xué)者認(rèn)為兒童的恐怖與父母的反應(yīng)不當(dāng)相互影響。

    學(xué)�？植腊Y

    學(xué)�？植腊Y的主要表現(xiàn)是拒絕上學(xué)，為了達(dá)到不上學(xué)的目的，起初可有頭痛、腹痛或食欲不佳，全身無力等訴說。企圖得到父母的同情允許暫不上學(xué)，以后當(dāng)父母令其上學(xué)，則會哭泣，吵鬧、焦慮不安。既使勉強(qiáng)在學(xué)校，表現(xiàn)畏畏縮縮，不與同學(xué)說話，上課時(shí)不敢正視老師，怕提問，放學(xué)后如釋重負(fù)，再也不肯上學(xué)。

    孩子的心理健康水平除遺傳因素外，與家庭尤其是父母的個(gè)性心理特點(diǎn)以及教育撫養(yǎng)方式有密切關(guān)系，要積極發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對孩子的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，嘗試著不去批評孩子，傾聽孩子的聲音，理解尊重孩子。

    假如支持性心理咨詢及家庭咨詢效果不明顯�？梢陨髦乜紤]選用藥物治療，藥物治療包括新型抗抑郁劑的百憂解、蘭釋等可以改善情緒，消除焦慮，配合心理咨詢及調(diào)整環(huán)境，三者結(jié)合可取得較好的治療效果。